8月5日，中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕在厦门城市职业学院调研并作题为“新经济 新技术 新职业 新专业”的学术报告。学院党委书记蒋先立主持报告会，学院领导、中层干部、专业主任、教研室主任等100余人现场聆听。

鲁昕强调，职业教育要了解时代的经济特征，所有教师要有数字化思维。职业教育肩负培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须在数字化转型的大变革中，精准对接新职业人才缺口，才能找准坐标，完成专业升级和数字化改造。

鲁昕从习近平总书记关于数字经济、新一代信息技术与职业教育发展的重要论述切入，系统梳理了新经济的社会形态、十大特征及新业态新模式。分析了企业在产业数字化升级中面临的五大制约，其中的一大制约“数字化人才储备不足导致的不敢转”正是职业教育可以大有作为的方向。

“所有专业都要实现数字化，包括传统专业也要用新技术改造提升。”数字经济是新经济的社会形态，新一代信息技术与各领域加速融合，教育领域也不例外。鲁昕特别提到，目前国内已有五十多所职校开设了人工智能这门公共基础课。 

数字经济背景下，人工智能训练师、全媒体运营师等新职业不断涌现。鲁昕特别以网络直播主播李佳琦被公示为特殊人才落户上海为例，说明新职业越来越得到社会的认可：“如果去上海我要去见李佳琦。”

未来五年，新职业人才缺口超过9000万。鲁昕概括了当前经济高质量发展紧缺的“两类高端人才”，即基础科学高端研究人才和生产服务一线高端技术技能人才，其中培养后者正是职业教育的重要使命。

当前，人才数量结构不能很好地匹配市场需求，例如工业互联网的9个职业与专业的匹配度还不到40%，根本原因是职业教育专业建设不系统、不衔接、不匹配、不现代等问题。她进一步指出，就业导向、能力导向、市场导向是职业教育的宗旨，新职业源于市场需求，根于就业需求，重在能力构建，职业教育专业建设应围绕新职业，将其作为一体化设计专业的聚焦点。

那么，职业教育要如何进行专业升级和数字化转型呢？鲁昕给出了思路：“3+3+5+2”。

第一个“3”是系统思考“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”三个问题。鲁昕认为，职业教育要为高质量发展阶段，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，通过树立全新理念、探索全新路径、研究全新模式、创新全新载体来培养人，培养的是德、智、体、美、劳全面发展，对接科技进步，产教科融合，适应数字经济发展和数字化转型的生产服务一线技术技能人才。

第二个“3”是做好“三个适应”，落实习近平总书记重要指示精神，使职业教育同党和国家事业发展要求相适应，同人民群众期待相契合，同我国综合国力和国际地位相匹配。具体来说，职业教育专业建设要适应我国高质量发展、数字化转型、中高端制造的发展要求，要契合人民充分就业、稳定就业、高收入就业、幸福生活的期待，匹配我国作为世界第二大经济体和数字经济规模世界第二的综合国力与国际地位。

“5”是处理好“五个关系”，即处理好传统专业和现代专业的关系，处理好一体化设计与特色设计的关系，处理好分段培养与系统培养的关系，处理好教育主导设计和行业指导设计的关系，处理好新兴产业发展与传统产业升级的关系。

“2”是做到“两个兼顾”， 职业教育专业建设既要兼顾职业院校系统培养全日制学生，又要兼顾职业教育终身学习非全日制学生。

鲁昕的报告具有极强的针对性，又“接地气”。她对厦门城院的发展提出了希望和要求。厦门城院“因城而生”，就要为城市转型服务，要以市场需求为导向，研究企业想什么、要什么、等什么、期待什么。随着产业之间的边界正在消弭走向融合，职业院校也应与企业加强融合。她希望，厦门城院能建立起终身学习的体系，让毕业的学生可以随时回来跨专业、灵活弹性地继续接受教育。

鲁昕还给在场的听众出了一道思考题：如何培养高质量发展阶段的合格建设者、为数字经济培养合格建设者、为高端制造培养合格建设者。她不断给大家提气：中国的职业教育“要有‘中国标准’的志气”！

报告会前，鲁昕还调研了厦门城院轨道交通职业技能培训中心，校长唐宁汇报了学校秉持“育人为本、跨界融合、服务需求、追求卓越”的办学理念，办出“产教融合发展，大爱匠心育人”的特色，综合办学实力明显增强，人才培养质量不断提高，社会服务能力显著提升的实践与探索。

调研中，鲁昕非常关注校园文化的细节。她在轨道交通科普展板前驻足，对学校把轨道交通历史渊源、地铁科技与乘车安全知识以图文并茂的形式做成展板让学员和参观者了解的方式表示认可。

鲁昕还登上全国高职院校第一套全功能列车驾驶仿真器，体验了厦门地铁一号线模拟驾驶。